Lernbereich 5: Tefilla und Ritus

Übertragen der Kenntnisse über die Halachot des Schabbats auf die eigene Lebenswirklichkeit

Entfernung von der Synagoge, Musik, Medien und Sport am Schabbat; Verständnis für die Mizwa der Ruhe; Freizeit kontra Mizwa; Interesse an Tefilla, die Wichtigkeit der Teilhabe am G-ttesdienst in der Kehilla

Sich positionieren zur Bedeutung des Alenu Leschabeach für das Leben in der Galut

Glaubensbekenntnis in Zeiten der Gefahr; G-tt als Universalschöpfer, der alleinige Herrscher; Pflicht, ausschließlich Ihm allein zu dienen: Anfrage an eigenes Leben, Ansichten und Tun; künftig soll Seine Herrschaft allen begreifbar werden, Wegfall des Götzendienstes, Messianische Zeit, Rettung aller Gerechten; Hebräisch lesen und singen

Kennen des Betens und der Struktur der Schabbat-Amida

Schemu'el I 1, bTBer 31: Channa als Vorbild der treuen Beterin; Mussaf

Kennen der von der Kehilla gesungenen Elemente des Birkat haMason

Integration in die Kehilla vor Ort und weltweit durch Befähigung zur Teilnahme

Kennen der christlichen Konfessionen und des ökumenischen Dialogs

Joh 17,20-21; Einheit und Vielfalt der christlichen Kirchen: römisch-katholisch, alt-katholisch, russisch-orthodox, griechisch-orthodox, syrisch-orthodox, Protestantismus: Martin Luther, evangelisch-lutherisch; Calvin/Zwingli, reformiert; Pietismus: Herrnhuter Brüdergemeine; reformatorische Bewegung: Hussiten; Gemeinsamkeiten: Glaubensbekenntnis, Taufe, Heilige Schrift; Unterschiede: Amtsverständnis, Papsttum, Abendmahlsverständnis; Ökumene Modelle: Einheit in Vielfalt, Einheit in versöhnter Verschiedenheit; ökumenische Bewegung: Vollversammlung des Ökumenischen Rates 1948/1961, II. Vatikanum Ökumenismus 1962-1965, Charta Oecumenica 2011, Kommunität von Taizé, Weltgebetstag der Frauen; Ziele und Arten des ökumenischen Dialogs; RE/e, Kl. 8, LB 4; RE/k, Kl. 8, LB 4; GE, Kl. 7, LB 1; Interdisziplinarität, Mehrperspektivität; Kommunikationsfähigkeit; Reflexions- und Diskursfähigkeit