Chinesisch

Lernziele:

• Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Hörtexten Schlüsselwörter und einzelne Aussagen entnehmen, wenn langsam und deutlich in einfacher Standardsprache oder in didaktisch akzentuierter Sprechweise gesprochen wird
• Hör-/Hörsehverstehen: einfachen, didaktisch aufbereiteten, mediengestützten Präsentationen wesentliche Informationen entnehmen
• Hör-/Hörsehverstehen: im Unterricht einfache Aufforderungen und Fragen verstehen
• Sprechen: sich auf einfache Art an Gesprächen zu Alltagssituationen beteiligen, wobei die Kommunikation völlig davon abhängig ist, dass etwas langsamer wiederholt, umformuliert oder korrigiert wird
• Sprechen: einfache Sprechanlässe bewältigen, wenn sie dies z. B. in Rollenspielen erprobt haben
• Sprechen: sehr einfache Texte, die parallel in Schriftzeichen und der Lautumschrift präsentiert sind, laut vorlesen
• Leseverstehen: sehr kurze, einfache Texte, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift dargestellt sind, Satz für Satz lesen (und verstehen), indem sie geläufige Zeichen und bekannte Wörter und Wendungen heraussuchen
• Leseverstehen: in kurzen und einfachen Texten, die ausschließlich in Schriftzeichen dargestellt sind, einzelne, geläufige Zeichen, wie z. B. Zahlen, Personalpronomen, Ortsnamen erkennen
• Leseverstehen: didaktisierten Lesetexten, unterstützt durch angemessene sprachliche und methodische Hilfen, wesentliche Inhalte entnehmen
• Schreiben: in der Lautumschrift sehr einfache, kurze Texte schreiben, in denen sie gelernte Redemittel variieren
• Schreiben: einzelne, häufig verwendete Schriftzeichen und ganz kurze Sätze in Schriftzeichen so weit richtig schreiben, dass die Verständlichkeit gesichert ist
• Schreiben: kurze und sehr einfache Unterrichtsergebnisse in der Lautumschrift festhalten
• Sprachmittlung: in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen einfache Äußerungen verstehen und das Wesentliche auf Deutsch wiedergeben
• Sprachmittlung: in vertrauten Begegnungssituationen sehr einfache Informationen verstehen und auf Deutsch zusammenfassen, wenn deutlich artikuliert und sehr langsam gesprochen wird
• Sprach- und Textreflexion: die auf der Basis der Lautumschrift Hànyŭ Pīnyīn erarbeiteten grundlegenden Aussprache- und Intonationsmuster, insbesondere der vier Töne und des neutralen Tons kennen und anwenden
• Sprach- und Textreflexion: produktiv über einen auf der Basis der Lautumschrift erarbeiteten begrenzten Grundwortschatz verfügen, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden
• Sprach- und Textreflexion: rezeptiv und eingeschränkt produktiv über einen sehr begrenzten Bestand an elementaren Schriftzeichen verfügen
• Sprach- und Textreflexion: beim Erwerb der Schriftzeichen die Struktur des Schriftzeichensystems kennen lernen
• Sprach- und Textreflexion: sehr einfache grammatische Strukturen in vorher geübten Redemitteln so anwenden, dass die Verständlichkeit gesichert ist
• Sprach- und Textreflexion: ausgewählte orthografische Grundregeln im Rahmen eines begrenzten Grundwortschatzes in der Lautumschrift anwenden
• Sprach- und Textreflexion: die korrekte Schreibweise, z. B. die Strichfolge des Schriftzeichenbestandes, kennen lernen
• Sprach- und Textreflexion: einzelne Schriftzeichen unter Berücksichtigung der Strichfolge in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben
• Sprach- und Textreflexion: aus sehr einfachen Texten, die in Schriftzeichen und Lautumschrift geschrieben sind, wesentliche Informationen entnehmen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: unterschiedliche Aspekte des chinesischen Alltags, der Kultur und der Geografie kennen und diese mit ihrer eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (z. B. Begrüßungsrituale) erproben
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Grundzüge des gesellschaftlichen Lebens in China kennen lernen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: die Prägung von Personen durch die jeweilige Kultur, in der diese leben, reflektieren
• Fachbezogene Strategien: fachbezogene Strategien so gebrauchen, dass es ihnen möglich ist, ihren Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten und ihren Bedürfnissen anzupassen
• Fachbezogene Strategien: unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen und mit zweisprachigen Wörterbüchern arbeiten, in denen die Schriftzeichen in der Lautumschrift Hànyŭ Pīnyīn dargestellt sind
• Fachbezogene Strategien: im sozialen Miteinander angemessen reagieren und diese Arbeitsphasen durch individuell erworbenes Wissen bereichern
• Fachbezogene Strategien: zunehmend traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für einfache Präsentationen nutzen
• Fachbezogene Strategien: Stärken und Schwächen des eigenen Sprachlernprozesses reflektieren

Lernziele:

• Hör-/Hörsehverstehen: einfache Hörtexte zu vertrauten Themen des Alltagslebens von Jugendlichen verstehen, wenn langsam und deutlich in einfacher Standardsprache gesprochen wird
• Hör-/Hörsehverstehen: aus kurzen Tonaufnahmen mit weitgehend bekanntem Wortmaterial zu vorhersehbaren alltäglichen Themen wesentliche Informationen entnehmen
• Hör-/Hörsehverstehen: sehr einfachen, didaktisierten Filmausschnitten einzelne Informationen entnehmen
• Hör-/Hörsehverstehen: im Unterricht Aufforderungen, Fragen und Beiträge von Mitschülern verstehen
• Sprechen: in einfachen Gesprächen zu vertrauten Situationen auf Fragen reagieren und Fragen stellen
• Sprechen: alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden, um jemanden zu begrüßen oder anzusprechen
• Sprechen: kurze Routinesituationen bewältigen
• Sprechen: sich vorbereitet zu einem Sachthema äußern
• Sprechen: sehr einfache Texte, die parallel in Schriftzeichen und der Lautumschrift präsentiert sind, sinngestaltend vortragen
• Leseverstehen: kurzen, klar strukturierten Texten zu vertrauten Themen des Alltagslebens von Jugendlichen, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift dargestellt sind, wesentliche Informationen entnehmen
• Leseverstehen: kurzen, einfachen Texten, die ausschließlich in Schriftzeichen dargestellt sind, geläufige Zeichen und einfache, kurze und vertraute Sätze entnehmen und verstehen
• Leseverstehen: kurzen, einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten einfache Informationen entnehmen
• Leseverstehen: didaktisierten Lesetexten wesentliche Informationen entnehmen
• Schreiben: in der Lautumschrift kurze Texte zu thematisch erarbeiteten Zusammenhängen und mit einfachen sprachlichen Mitteln schreiben
• Schreiben: sehr kurze, einfache Texte in Schriftzeichen zu einfachen und bekannten Themen schreiben
• Schreiben: Unterrichts- und Arbeitsergebnisse in der Lautumschrift zusammenfassen
• Sprachmittlung: in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen einfache Äußerungen verstehen und das Wesentliche in der jeweils anderen Sprache wiedergeben
• Sprachmittlung: in vertrauten Begegnungssituationen einfache Informationen verstehen und in deutscher Sprache zusammenfassen, wenn deutlich artikuliert und langsam gesprochen wird
• Sprach- und Textreflexion: die Standardsprache unter besonderer Berücksichtigung der vier Töne und des neutralen Tons so weit korrekt aussprechen, dass eine Verständigung weitgehend gesichert ist
• Sprach- und Textreflexion: weitere phonetische Umschriftsysteme kennen lernen
• Sprach- und Textreflexion: produktiv über einen auf der Basis der Lautumschrift erarbeiteten Grundwortschatz verfügen, um sich in vertrauten Kommunikationssituationen des Alltags verständigen zu können
• Sprach- und Textreflexion: rezeptiv und eingeschränkt produktiv über einen begrenzten Grundbestand an elementaren Schriftzeichen und über eine sehr begrenzte Anzahl häufig verwendeter Schriftzeichen zu konkreten, erarbeiteten Themenfeldern verfügen
• Sprach- und Textreflexion: über Kenntnisse zur Struktur des Schriftsystems und der Schriftzeichen verfügen
• Sprach- und Textreflexion: einfache grammatische Strukturen in vertrauten Situationen so korrekt anwenden, dass die Verständlichkeit gesichert ist
• Sprach- und Textreflexion: orthografische Grundregeln in der Lautumschrift weitgehend sicher im Rahmen des erarbeiteten Grundwortschatzes anwenden
• Sprach- und Textreflexion: einfache Schriftzeichen unter Berücksichtigung der Strichfolge in einem lesebaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben
• Sprach- und Textreflexion: einfache Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben, Sinnabschnitte finden und Teilüberschriften formulieren
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: ihr Orientierungswissen zu China erweitern und Unterschiede und Gemeinsamkeiten in beiden Kulturen erkennen und vergleichen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: punktuell historische und gesellschaftliche Bezüge zu aktuellen Themen herstellen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: im Umgang mit Menschen und Medien Stereotype aufspüren und hinterfragen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: kulturspezifische Informationen zur chinesischen Lebenswirklichkeit mit ihrer eigenen vergleichen und dabei Toleranz und Empathie entwickeln
• Fachbezogene Strategien: über ein Repertoire an fachbezogenen Strategien zum Erwerb und Gebrauch des Chinesischen verfügen, das sie selbstständig und situationsangemessen anwenden
• Fachbezogene Strategien: unbekannte Schriftzeichen mit einem zweisprachigen Wörterbuch erschließen und unterschiedliche Techniken zur Schriftzeichenerschließung nutzen, z. B. Radikale, Strichzahl
• Fachbezogene Strategien: in Phasen der Partner- und Gruppenarbeit das Chinesische mit Hilfe von eingeübten Formen für die Kommunikation nutzen
• Fachbezogene Strategien: zunehmend selbstständig und kritisch traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für Präsentationen nutzen
• Fachbezogene Strategien: ihren individuellen Lernprozess reflektieren und Strategien so adaptieren, dass sie eine Grundlage für erfolgreiches Arbeiten und Lernen in der gymnasialen Oberstufe bilden

Lernziele:

• Hör-/Hörsehverstehen: klar strukturierte Hörtexte zu vertrauten Themen verstehen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird
• Hör-/Hörsehverstehen: aus auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und die wesentlichen Einstellungen des Sprechers erfassen
• Hör-/Hörsehverstehen: einfache Auszüge aus Film- und Fernsehsendungen auf der Grundlage konkret gestellter Aufgaben verstehen
• Hör-/Hörsehverstehen: dem Unterricht in der Regel folgen
• Sprechen: in bekannten Gesprächssituationen sprachlich angemessen reagieren
• Sprechen: sozialen Kontakt herstellen durch Begrüßung, Verabschiedung, Sich-Vorstellen, Danken
• Sprechen: einfache Erklärungen und Anweisungen geben und kurze Sachinformationen weitergeben
• Sprechen: kurze Präsentationen darbieten
• Sprechen: kurze und klar strukturierte Texte vortragen, die auf einem Bestand häufig verwendeter allgemeiner, und grundlegend thematischer Schriftzeichen basieren
• Leseverstehen: klar strukturierte authentische und didaktisierte Texte mit weitgehend bekanntem Wortmaterial zu vertrauten Themen verstehen, wenn diese auf einem Bestand häufig verwendeter allgemeiner und grundlegend thematischer Schriftzeichen basieren
• Leseverstehen: den wesentlichen Gehalt zunehmend komplexerer Texte verstehen
• Leseverstehen: Texte vor dem Hintergrund elementarer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale erfassen und einordnen
• Leseverstehen: kurze literarische Texte, unterstützt durch sprachliche und methodische Hilfen, verstehen
• Schreiben: zusammenhängende, sprachlich einfach strukturierte Texte zu vertrauten Themen adressatengerecht verfassen
• Schreiben: kurze Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation verfassen und dabei grundlegende Mitteilungsabsichten realisieren
• Schreiben: Informationen aus anderen Quellen für die eigene Textproduktion nutzen
• Sprachmittlung: in zweisprachigen Kommunikationssituationen wesentliche Inhalte von einfachen Äußerungen und einfachen Texten zu vertrauten Themen sinngemäß, für einen bestimmten Zweck und adressatengerecht mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben
• Sprachmittlung: bei der Vermittlung von Situationen auf einfache Nachfragen eingehen
• Sprach- und Textreflexion: ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel einsetzen, um vertraute Kommunikationssituationen zu bewältigen, die dabei ggf. sprachlichen Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation nicht
• Sprach- und Textreflexion: über ein weitgehend gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster, insbesondere bezüglich der vier Töne verfügen und eine überwiegend verständliche Aussprache und Intonation zeigen
• Sprach- und Textreflexion: die Lautumschrift weitestgehend korrekt verwenden
• Sprach- und Textreflexion: einen grundlegenden allgemeinen Wortschatz nutzen, um sich in vertrauten Kommunikationssituationen verständigen zu können
• Sprach- und Textreflexion: vorwiegend rezeptiv einen Grundbestand an häufig verwendeten Schriftzeichen nutzen
• Sprach- und Textreflexion: zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsicht ein grundlegendes Repertoire an grammatischen Strukturen anwenden
• Sprach- und Textreflexion: eigene Texte soweit richtig schreiben, dass die Verständlichkeit gesichert ist
• Sprach- und Textreflexion: klar strukturierte, ggf. auch authentische Texte verstehen und mündlich oder schriftlich unter bestimmten Aspekten zusammenfassen
• Sprach- und Textreflexion: Texte in Bezug auf ihre Darstellungsabsicht deuten
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: ihr Orientierungswissen zu China reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Berührungspunkte der deutschen und der chinesischen Kultur, Geschichte, Politik und Wirtschaft beschreiben und bewerten
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: sich zunehmend aktiv in die Denk- und Verhaltensweisen anderer hineinversetzen und aus dieser Differenzerfahrung ein vertieftes Verständnis für die eigene und für die fremde Kultur entwickeln
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: in interkulturellen Handlungssituationen angemessen agieren, kulturspezifische Konventionen beachten und sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse vermeiden
• Fachbezogene Strategien: über ein Repertoire an Methoden und Strategien verfügen, die sie ggf. an persönliche Notwendigkeiten anpassen und auch fachübergreifend im Sinne des lebenslangen Lernens anwenden können
• Fachbezogene Strategien: auf der Grundlage ihres bisher erreichten Mehrsprachigkeitsprofils ihre sprachlichen Kompetenzen weitgehend selbstständig erweitern
• Fachbezogene Strategien: selbstständig unterschiedliche Arbeitsmittel und Medien sowie Wörterbücher für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen
• Fachbezogene Strategien: Strategien anwenden, um Lücken in Wortschatz und Grammatik zu kompensieren
• Fachbezogene Strategien: Möglichkeiten der Internetrecherche und informatisches Grundwissen aus den anderen Fächern nutzen
• Fachbezogene Strategien: im Team arbeiten und eigene Stärken als Lernende nutzen, um die Schwächen auszugleichen
• Fachbezogene Strategien: ihren Lernprozess planen und beobachten und den eigenen Grad der Sprachbeherrschung im Allgemeinen treffend einschätzen