Polnisch

Lernziele:

• Rezeption: Die Schüler kennen Besonderheiten der Laut-Buchstaben-Beziehung
• Rezeption: Die Schüler entwickeln grundlegende Fähigkeiten im laut- und bedeutungsdifferenzierenden Hören
• Rezeption: Die Schüler verstehen das Wesentliche von einfachen Äußerungen zu vertrauten Themen bei deutlicher und langsamer Redeweise
• Rezeption: Die Schüler entnehmen didaktisch aufbereiteten und kurzen, einfachen authentischen Hör- und Lesetexten zu vertrauten Themen globale und selektive Informationen
• Rezeption: Die Schüler können Wörter, Wortverbindungen und Sätze erlesen, die zur Realisierung der ausgewiesenen Themen notwendig sind
• Produktion: Die Schüler stellen und beantworten Fragen zu behandelten Texten und Themen
• Produktion: Die Schüler äußern sich zu Ereignissen aus ihrer Erfahrungswelt
• Produktion: Die Schüler geben Thema und Grundinformation rezipierter Texte wieder
• Produktion: Die Schüler formulieren nach Vorbereitung kurze Texte zu vertrauten Themen
• Produktion: Die Schüler können anhand von Notizen oder geeigneten Impulsen einfache Texte kreativ (wieder)herstellen
• Produktion: Die Schüler können nach Vorbereitung Texte in einfacher Form nacherzählen, erzählen, Gegenstände und Personen beschreiben sowie über Ereignisse berichten
• Produktion: Die Schüler lesen laut und intonationsgerecht bekannte Texte vor
• Produktion: Die Schüler tragen ausgewählte Liedtexte, Gedichte, kurze Textpassagen oder eigene Texte mit normnaher Aussprache gestaltend vor
• Interaktion: Die Schüler verständigen sich in vertrauten Situationen
• Interaktion: Die Schüler führen einfache, routinemäßige Alltags- und Dienstleistungsgespräche
• Interaktion: Die Schüler initiieren Kontakte und reagieren in Kontaktsituationen
• Interaktion: Die Schüler bereiten Dialoge und Rollenspiele mit zunehmendem Anteil individuell erarbeiteter Lexik auf
• Interaktion: Die Schüler vermitteln in einfachen zweisprachigen Alltagssituationen
• Interaktion: Die Schüler können kurze Texte zu bekannten Themen sinngemäß übertragen
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler erkennen und vergleichen Besonderheiten der polnischen und der deutschen Sprache
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler verfügen über einen produktiven, rezeptiven und individuell-differenzierten Wortschatz
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler beherrschen die normgerechte Aussprache und die Orthographie ihres elementaren produktiven Wortschatzes
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler identifizieren einfache Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale und nutzen dabei Erfahrungen aus der Muttersprache und anderen Sprachen
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler eignen sich Sachverhalte der polnischen Wortbildung, Formen- und Satzlehre an
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler nehmen bei geeigneten Sachverhalten Bezug auf andere Sprachen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler können sich zur Lebenswelt polnischer Altersgefährten äußern und hierzu das eigene Umfeld reflektieren
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler lernen die polnische Lebenswelt, Landeskunde und Kultur kennen und können diese mit der eigenen vergleichen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler entwickeln eine offene Haltung der anderen Kultur gegenüber
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler nutzen ihre bisherigen Erfahrungen aus dem muttersprachlichen und fremdsprachlichen Unterricht und verwenden fachbezogene Strategien zum Erwerb und Gebrauch des Polnischen, in der Anfangsphase noch gelenkt, zunehmend aber selbstständig
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler nutzen zunehmend traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für einfache Präsentationen

Lernziele:

• Rezeption: Die Schüler erfassen den Sinn von Aussagen zu bekannten Themen von verschiedenen Sprechern bei normalem Tempo und deutlicher Redeweise
• Rezeption: Die Schüler erfassen die Grundintentionen von Gesprächen unter polnisch sprechenden Muttersprachlern
• Rezeption: Die Schüler entnehmen didaktisch aufbereiteten und authentischen Hör- und Lesetexten zu vertrauten Themen globale sowie selektive Informationen, erschließen und deuten Implikationen
• Produktion: Die Schüler verfassen selbstständig einfache Texte zu vertrauten Inhalten
• Produktion: Die Schüler können anhand von Notizen oder geeigneten Impulsen längere Texte in vereinfachter Form reproduzieren, kreativ (wieder)herstellen und fortsetzen und geben die Grundinformationen rezipierter Texte wieder
• Produktion: Die Schüler halten kurze Vorträge zu vertrauten Themen unter Einsatz traditioneller und digitaler Medien
• Produktion: Die Schüler tragen ausgewählte Liedtexte, Gedichte, kurze Textpassagen oder eigene Texte mit normnaher Aussprache gestaltend vor
• Interaktion: Die Schüler verständigen sich in vertrauten Situationen zunehmend spontan
• Interaktion: Die Schüler nehmen aktiv am Unterrichtsdiskurs teil
• Interaktion: Die Schüler führen einfache, zunehmend problemorientierte Alltags- und Dienstleistungsgespräche
• Interaktion: Die Schüler initiieren Kontakte und reagieren in Kontaktsituationen, wobei sie Überlegungen und Standpunkte wiedergeben
• Interaktion: Die Schüler verfassen persönliche E-Mails und kurze Nachrichten zu bekannten Themen
• Interaktion: Die Schüler vermitteln in zweisprachigen Situationen zu vertrauten Themen
• Interaktion: Die Schüler können Texte und Textaussagen zu bekannten Themen sinngemäß übertragen
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler entwickeln ihren produktiven, rezeptiven und individuell-differenzierten Wortschatz
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler beherrschen die normgerechte Aussprache und die Orthographie des erweiterten produktiven Wortschatzes
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler stellen Vergleiche auf verschiedenen sprachlichen Ebenen an und entwickeln den bewussten Umgang mit Sprache
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler identifizieren verschiedene Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale und füllen die Struktur einfacher Textsorten mit neuen Inhalten
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler eignen sich weitere Sachverhalte der polnischen Wortbildung, Formen- und Satzlehre an
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler können sich zur polnischen Lebenswelt äußern und hierzu die eigene Lebenswelt kritisch reflektieren
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler verfügen über Grundkenntnisse der polnischen Kultur und Landeskunde und können diese mit der eigenen vergleichen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler reflektieren ausgewählte Aspekte der Ausgangs- und Zielkultur und bringen die Akzeptanz der Fremdartigkeit in konkreten Situationen zum Ausdruck
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler vollziehen Perspektivwechsel und entwickeln ein eigenes Wertebewusstsein
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler sensibilisieren sich selbst und andere für andere Lebensweisen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler werden sich der Medieneinflüsse auf Werteorientierungen und Lebensgewohnheiten bewusst
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler verwenden fachbezogene Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache, so dass es ihnen möglich ist, ihren Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten und ihren Bedürfnissen anzupassen
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler sind in der Lage, im sozialen Miteinander angemessen zu reagieren und bereichern diese Arbeitsphasen durch individuell erworbenes Wissen
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler nutzen zunehmend selbstständig und kritisch traditionelle und digitale Medien als Informations- und Wissensquelle
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler beherrschen Präsentationsformen sowie verschiedene Darstellungs- und Gestaltungstechniken

Lernziele:

• Rezeption: Die Schüler können längere Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten zusammentragen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen
• Rezeption: Die Schüler können unkomplizierte Sachinformationen zu vertrauten Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen, sofern klar artikuliert und mit vertrautem Akzent gesprochen wird
• Rezeption: Die Schüler verstehen Informationen aus Videosequenzen und Filmen
• Rezeption: Die Schüler erfassen das Thema in Gesprächen zwischen polnisch sprechenden Muttersprachlern bei normalem Redetempo
• Rezeption: Die Schüler verstehen relevante Informationen im öffentlichen Raum, sofern sprachlich einfache Strukturen gebraucht werden
• Produktion: Die Schüler äußern sich spontan zu Ereignissen aus ihrer Erfahrungswelt
• Produktion: Die Schüler können anhand von Stichpunkten vertraute oder populärwissenschaftliche Themen erörtern, wobei Standpunkte dargestellt und Argumentationen logisch aufgebaut werden
• Produktion: Die Schüler resümieren Texte und drücken Meinungen differenziert aus
• Produktion: Die Schüler schreiben anhand von geeigneten Impulsen längere kreative Texte
• Produktion: Die Schüler tragen selbstständig vorbereitete Präsentationen mit Hilfe von traditionellen und digitalen Medien vor
• Interaktion: Die Schüler können spontan und zunehmend fließend auch mit polnisch sprechenden Muttersprachlern Alltagsgespräche und Gespräche zu ihrem Erfahrungsbereich führen
• Interaktion: Die Schüler teilen zu konkreten sowie einfacheren abstrakten Themen Gedanken mit und drücken Standpunkte aus
• Interaktion: Die Schüler teilen Neuigkeiten in Kurznachrichten und E-Mails mit
• Interaktion: Die Schüler nehmen aktiv am Unterrichtsdiskurs teil und gestalten ihn zunehmend kreativ mit
• Interaktion: Die Schüler erkennen in vielfältigen Gesprächssituationen Probleme, benennen sie und versuchen, diese durch sprachliches Handeln zu lösen
• Interaktion: Die Schüler vermitteln in zweisprachigen Situationen zu Themen, die zum Teil über den unmittelbaren Erfahrungskreis hinausgehen können
• Interaktion: Die Schüler übertragen den wesentlichen Gehalt ausgewählter Texte adressaten- und situationsgerecht in beide Sprachen
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler entwickeln ihr Rezeptions- und Ausdrucksvermögen durch den Neuerwerb von Wörtern und Wendungen weiter
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler reflektieren Systemunterschiede zwischen Polnisch und Deutsch
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler erweitern und systematisieren ihre Kenntnisse zur Formen- und Satzlehre der polnischen Sprache
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler verfügen zunehmend über Sicherheit beim Erkennen spezifischer Strukturmerkmale von Texten und vertiefen ihre Fähigkeit, Texte inhaltlich und formal zu analysieren
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler beherrschen ein einfaches Interpretationsvokabular und wenden grundlegende Verfahren der Textarbeit an
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler nutzen mediale Möglichkeiten zur Erweiterung des produktiven, rezeptiven und individuell-differenzierten Wortschatzes
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler agieren in vertrauten Situationen als sprachlicher und kultureller Mittler und entwickeln ihr interkulturelles Verständnis weiter
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler können sprachliche und kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede bewusst reflektieren
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler können sich mit den Problemen der Vergangenheit und der Gegenwart beider Länder zukunftsorientiert und aktiv auseinandersetzen
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler kennen wichtige Regionen und Städte der Republik Polen vor und ordnen ihnen Ereignisse und deren gesellschaftliche Bedeutung zu
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler vergleichen die Lebensbedingungen junger Menschen in Deutschland und Polen und positionieren sich dazu
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler beurteilen ausgewählte Aspekte der Ausgangs- und Zielkultur und bringen die Akzeptanz der Fremdartigkeit zum Ausdruck
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen und kommunikativen Strategien, um Polnisch in der gymnasialen Oberstufe erfolgreich weiter lernen zu können. Das Wissen um diese Strategien bildet die Grundlage für das wissenschaftspropädeutische Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler nutzen selbstständig und kritisch-reflektierend Medien als Informations- und Wissensquelle
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler wenden verschiedene Präsentationsformen sowie Darstellungs- und Gestaltungstechniken an

Lernziele:

• Rezeption: Die Schüler verstehen Gespräche mit polnisch sprechenden Muttersprachlern sofern deutlich artikuliert und in der Standardsprache gesprochen wird
• Rezeption: Die Schüler erfassen den Inhalt aus Hörtexten, wenn die Thematik vertraut, die Darstellung der Sachverhalte unkompliziert und der Text durch explizite Signale gekennzeichnet ist
• Rezeption: Die Schüler ermitteln relevante Informationen in Nachschlagewerken und vergleichen diese mit entsprechenden Informationen aus anderen Quellen
• Rezeption: Die Schüler passen selbstständig Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken an
• Rezeption: Die Schüler entnehmen Texten Gedanken und Meinungen und gelangen zu Sach- und Werturteilen
• Rezeption: Die Schüler rezipieren Texte und äußern sich zu Inhalt und Form
• Produktion: Die Schüler nehmen zu Sachverhalten und Problemen Stellung, tragen Begründungen vor und erwerben erforderliche Kompetenzen hinsichtlich einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit
• Produktion: Die Schüler geben relativ flüssig eine unkomplizierte, aber zusammenhängende Schilderung zu Themen aus ihren Interessensgebieten wieder
• Produktion: Die Schüler tragen nach Vorbereitung Präsentationen vor
• Produktion: Die Schüler führen ihre Eindrücke zu kulturellen Ereignissen oder Erlebnissen in Kommentaren zusammen
• Interaktion: Die Schüler nehmen unter Bezugnahme auf den eigenen Erfahrungskontext an Diskursen teil und gehen auf Entgegnungen ein
• Interaktion: Die Schüler bringen Gedanken zu kulturellen Themen zum Ausdruck
• Interaktion: Die Schüler vermitteln in zweisprachigen Situationen zu bekannten Themen
• Interaktion: Die Schüler können den wesentlichen Gehalt eines Ausgangstextes entsprechend einer anwendungsbezogenen Aufgabenstellung vorrangig ins Deutsche sinngemäß übertragen
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler geben sprachliche Regeln wieder
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler stellen Sprachvergleiche an und erkennen sprachverwandtschaftliche Sachverhalte
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler nutzen mediale Möglichkeiten zur Erweiterung des produktiven, rezeptiven und individuell-differenzierten Wortschatzes
• Sprach- und Textreflexion: Die Schüler erkennen und benennen texttypische Mittel verschiedener mündlicher und schriftlicher Textsorten und gebrauchen sie
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler charakterisieren unter Nutzung sprachlichen, historischen und kulturellen Wissens Regionen und Städte der Republik Polen und reflektieren darüber
• Interkulturelle Handlungsfähigkeit: Die Schüler benennen aktuelle gesellschaftliche Sachverhalte, um sich zu Lebensbedingungen und Zukunftsperspektiven junger Menschen in Deutschland und Polen auszutauschen
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler verwenden selbstständig fachbezogene Strategien
• Fachbezogene Strategien: Die Schüler nutzen selbstständig traditionelle und digitale Medien als Informations- und Wissensquelle und verarbeiten gewonnene Informationen für Präsentationen