Kunst

Lernziele:

• Ausgehend von ihrer Lebens- und Erfahrungswelt und durch bewussten Gebrauch aller Sinne erkunden die Schüler in vielfältigem künstlerisch-praktischen Tun, wie sie eigenes Erleben bildnerisch gestalten können.
• Durch die Begegnung mit verschiedenen Kunstwerken aus Musik, Literatur, Theater, Film, Tanz und bildender Kunst erhalten die Schüler Anregungen für die Entwicklung einer eigenen bildnerischen Idee.
• Sie machen Erfahrungen beim Arbeiten in ergebnisoffenen Prozessen.
• Dabei werden in besonderer Weise Fantasie und Kreativität sowie Lust und Freude am Erproben individueller Lösungswege gefördert, die Feinmotorik weiterentwickelt sowie Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer gestärkt.
• Die Schüler gehen sachgerecht mit Arbeitsmitteln um und organisieren ihren Arbeitsplatz.
• Im Rahmen der künstlerisch-ästhetischen Bildung und Erziehung erwerben die Schüler altersgemäße Fähigkeiten des bildnerischen Ausdrucks im flächigen und körperhaft-räumlichen Gestalten.
• Darüber hinaus gewinnen sie erste Einsichten, den eigenen Körper als Ausdrucks- und Gestaltungsmittel einzusetzen und erkunden neue Spiel- und Bewegungsräume.
• Dabei entwickeln sie auch ihr räumliches Vorstellungsvermögen und schaffen sich individuelle und gemeinsame Raumerlebnisse.
• Die Schüler sind in der Lage, einfachen Objekten Bedeutung zu geben, sie zu arrangieren und zu präsentieren.
• In spielerischer Form nähern sich die Schüler ausgewählten Werken zeitgenössischer Kunst und Kunstgeschichte.
• Dabei tauschen sie sich über Sichtweisen und Bewertungen innerhalb der Gruppe aus.
• Unter Berücksichtigung vorschulischer Erfahrungen machen sich die Schüler mit vielfältigen Medienangeboten bekannt und erleben erste künstlerische Einsatzmöglichkeiten.
• Zudem trägt die Einbeziehung von Computern oder mobilen digitalen Endgeräten zur informatischen Vorbildung bei.

Lernziele:

• Aufbauend auf den bereits erworbenen vielfältigen Erfahrungen erschließen die Schüler neue kreative Handlungsfelder.
• Sie arbeiten fantasievoll und zunehmend selbstständig in einem ergebnisoffenen Prozess und erlangen dadurch mehr Selbstvertrauen in das eigene bildnerische Können.
• Die Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse zur ideenreichen Organisation eigener Bildwelten.
• Durch ausgewählte praktische Beispiele erlangen die Schüler die Fähigkeit, spielerisch und zielgerichtet mit flächigen, körperhaft-räumlichen und prozesshaften Gestaltungselementen umzugehen.
• Darüber hinaus vertiefen sie ihre Erfahrungen zum Agieren mit dem eigenen Körper.
• Sie erwerben in enger Verbindung von Spiel und fachübergreifendem Lernen elementare Kenntnisse und Fähigkeiten zur Nutzung verschiedener Medien bei der Umsetzung gestalterischer Ideen.
• Die Schüler entwickeln ihre Fähigkeit, sich über künstlerische Ausdrucksformen, Sichtweisen und Gestaltungsabsichten zu verständigen und formulieren entsprechende Werturteile.
• In der Auseinandersetzung mit Werken der bildenden Kunst lernen die Schüler elementare formanalytische und spielerisch-assoziative Rezeptionsmethoden kennen und erproben diese.
• Dabei erwerben sie erste Kenntnisse über symbolhafte Elemente in der Bildsprache, gewinnen Einblick in kunstgeschichtliche Zusammenhänge ausgewählter Werke der historischen und modernen Kunst und begegnen gegenständlichen und abstrakten Darstellungsformen.
• Die Schüler erwerben erste Fähigkeiten, Alltagsgegenstände hinsichtlich ihrer gestalteten Form und ihrer praktischen Funktion zu beurteilen und lernen, diese in einfachen gestalterischen Übungen zu berücksichtigen.
• Rezeptiv und produktiv gehen sie mit Körper- und Raumgefügen um und erproben mit einfachen Mitteln deren Ausdrucksqualitäten.
• Sie sind in der Lage, Arbeitsergebnisse wirkungsvoll aufzubereiten.

Lernziele:

• Anknüpfend an die bisher erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Neigungen nutzen die Schüler innerhalb des bildnerischen Prozesses zunehmend gestalterische Freiräume.
• Sie entwickeln eigenständig eine bildnerische Idee und setzen sie kreativ um.
• Die Schüler sind in der Lage, unter Anwendung der aus vorangegangenen Klassenstufen bekannten Methoden Kunstwerke ansatzweise zu erschließen und zu interpretieren.
• Insbesondere über die Gegenwartskunst werden sie angeregt, ungewöhnliche Gestaltungsmittel zu entdecken und zu nutzen, unkonventionelle Bild- und Raumgefüge zu entwickeln und im Rahmen von Spiel und Aktion den eigenen Körper einzubeziehen.
• Sie erweitern ihre Erfahrungen im intermedialen Arbeiten und gelangen dadurch zu neuen Ausdrucksmöglichkeiten.
• Die Schüler vertiefen ihr künstlerisch-ästhetisches Urteilsvermögen im Austausch eigener Sichtweisen und Bewertungen und bemühen sich dabei um eine fachgerechte Terminologie.
• Im Kunstunterricht der Klassenstufe 4 wird bei den Schülern das Verständnis für gestaltete Umwelt, insbesondere architektonische Besonderheiten, angebahnt, so dass sie elementare Zusammenhänge von Kunst, Kultur, Wirtschaft und sozialem Leben erkennen.
• Die Schüler entwickeln kritisch-reflexiven und kreativen Umgang mit verschiedenartigen Medien und machen Erfahrungen im Herstellen eigener Beiträge.
• Innerhalb der problembezogenen Kunstrezeption nutzen sie den Computer als Informationsquelle über Künstler und Kunstwerke.
• Ihre Arbeitsergebnisse präsentieren, dokumentieren und inszenieren sie auch über den schulischen Bereich hinaus.
• Dabei wenden sie ihre Kenntnisse über Gestaltungskriterien an und beziehen vielfältige traditionelle und digitale Medien ein.