Französisch

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann kurze einfache Texte verstehen, die im Wesentlichen bekannte Lexik und einen geringen Anteil erschließbarer Lexik enthalten, wenn nötig, indem er den Text mehrmals liest
• Rezeption: Der Schüler kann in einfachen Alltagstexten konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
• Rezeption: Der Schüler kann Texte verstehen, wenn es um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung geht, sofern in langsamen, aber nicht unnatürlichem Sprechtempo in akzentfreier Standardsprache gesprochen wird, keine störenden Nebengeräusche auftreten und angemessene Pausen zum Erfassen des Sinns enthalten sind
• Rezeption: Der Schüler kann das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen, Mitteilungen und Erklärungen verstehen
• Produktion: Der Schüler kann Erlebtes mündlich berichten
• Produktion: Der Schüler kann kurze einfache Texte, die bekannte Lexik enthalten, schreiben
• Produktion: Der Schüler kann Ereignisse und Aktivitäten in einfacher Form beschreiben
• Interaktion: Der Schüler kann einfache Routinegespräche führen
• Interaktion: Der Schüler kann ein kurzes Kontaktgespräch führen
• Interaktion: Der Schüler kann elementare Kommunikationssituationen des Unterrichts bewältigen
• Interaktion: Der Schüler kann eine kurze Textnachricht schreiben
• Interaktion: Der Schüler kann einfache Texte sinngemäß übertragen
• Interaktion: Der Schüler kann in einfachen Alltagssituationen sinngemäß vermitteln
• Der Schüler betrachtet die französische Sprache im Vergleich zur Muttersprache und Englisch, kann die französischen Laute und Intonationsmuster im Satz- und Textzusammenhang unterscheiden und ist zu deren Nachbildung in der Lage
• Der Schüler beherrscht die sprachlichen Mittel, die zur Umsetzung der sprachlichen Tätigkeiten auf dem oben beschriebenen Niveau nötig sind
• Der Schüler kennt die Grundprinzipien der Wortbildung und der französischen Syntax
• Der Schüler kann aus einem kurzen Text Schlüsselwörter, Wendungen und Sätze heraussuchen und wiedergeben
• Der Schüler betrachtet Texte unter verschiedenen Fragestellungen und überträgt diesbezüglich sein Wissen aus anderen Fächern
• Der Schüler kann die Übersetzung als Mittel der Sprachreflexion anwenden
• Der Schüler vollzieht die Sprachaneignung in hohem Maß in kreativen Arbeitsphasen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf einem altersgerechten kreativen Sprachgebrauch
• Der Schüler verfügt über Grundwissen zum Nachbarland Frankreich. Anhand von Beispielen erhält er Einblick in andere Lebenswirklichkeiten und vergleicht diese mit der eigenen
• Der Schüler nutzt seine bisherigen Erfahrungen aus dem muttersprachlichen und fremdsprachlichen Unterricht und verwendet unter Anleitung fachbezogene Strategien zum Erwerb und Gebrauch des Französischen
• Der Schüler nutzt zunehmend traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für einfache Präsentationen

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann Texte in gebräuchlicher Alltagssprache verstehen
• Rezeption: Der Schüler kann schriftliche Mitteilungen verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
• Rezeption: Der Schüler kann kurze Erzählungen verstehen
• Rezeption: Der Schüler kann die Hauptpunkte einfacher und zunehmend komplexerer Texte verstehen, wenn sie nur einen geringen Anteil unbekannter Lexik enthalten, in langsamem bis mittlerem Sprechtempo vorgetragen werden und über vertraute Dinge gesprochen wird
• Rezeption: Der Schüler kann Podcasts und Videobeiträgen über aktuelle Ereignisse und Themen aus seinen Interessensgebieten die Hauptinformation entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
• Produktion: Der Schüler kann mit einfachen Mitteln Erfahrungen und Eindrücke mündlich formulieren
• Produktion: Der Schüler kann kurz erklären und Meinungen und Pläne mündlich darlegen und begründen
• Produktion: Der Schüler kann mit einfachen Mitteln und zunehmend zusammenhängend schriftlich Ereignisse, Tätigkeiten und Erfahrungen beschreiben und darüber berichten
• Produktion: Der Schüler kann über vertraute Themen einfache zusammenhängende Texte schreiben, die einen zunehmenden Anteil individuell erarbeiteter Lexik enthalten
• Interaktion: Der Schüler kann Situationen bewältigen, denen man auf Reisen ins Sprachgebiet begegnet
• Interaktion: Der Schüler kann mittels häufig gebrauchter, einfacher sprachlicher Wendungen an einfachen Routinegesprächen teilnehmen
• Interaktion: Der Schüler kann Standardsituationen des Unterrichts sprachlich bewältigen
• Interaktion: Der Schüler kann durch sinngemäßes Übertragen oder Zusammenfassen adressaten- und situationsgerecht Redeabsichten verwirklichen und kurze einfache Texte und Textaussagen wiedergeben
• Der Schüler beherrscht zunehmend sicher die französischen Laute und Intonationsmuster
• Der Schüler beherrscht zunehmend die sprachlichen Mittel, die zur Umsetzung der sprachlichen Tätigkeiten auf dem oben beschriebenen Niveau nötig sind
• Der Schüler kennt unterschiedliche Register
• Der Schüler kann einen längeren Text nach gewünschten Informationen durchsuchen und sie strukturieren, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen
• Der Schüler erkennt typische Merkmale einiger Textsorten und bezieht sie in die eigene Textproduktion ein
• Der Schüler beherrscht die Grundprinzipien der französischen Wortbildung
• Der Schüler besitzt vertiefte Kenntnisse über das Nachbarland Frankreich und ist auf dieser Grundlage zunehmend in der Lage, sich mit der eigenen Lebenswelt und der der anderen auseinander zu setzen
• Der Schüler verfügt über fachbezogene Strategien, sodass es ihm möglich ist, seinen Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten und seinen Bedürfnissen anzupassen
• Der Schüler nutzt zunehmend selbstständig und kritisch traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für Präsentationen
• Der Schüler ist in der Lage, im sozialen Miteinander zu agieren und selbstständig erworbenes Wissen einzubringen

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann längere und komplexere Texte verstehen, die im Wesentlichen frequenten Wortschatz, in ausgewählten Fällen regionaltypische sowie frankophone Wörter enthalten
• Rezeption: Der Schüler kann längere und komplexere Texte verstehen, die in authentischem Sprechtempo (vornehmlich von Muttersprachlern) vorgetragen werden
• Rezeption: Der Schüler kann zwischen Hauptaussagen und Einzelinformationen unterscheiden, wenn mit vertrautem Akzent gesprochen wird
• Produktion: Der Schüler kann mündlich über Vorgänge und Ereignisse der eigenen Lebens- und Erfahrungswelt zunehmend strukturiert zusammenhängend berichten
• Produktion: Der Schüler kann mündlich eigene Standpunkte durch geeignete Beispiele und eine logische Argumentation begründen und verteidigen
• Produktion: Der Schüler kann sich umfassend mit Hilfe von Stichpunkten zusammenhängend zu im Unterricht besprochenen Themen äußern
• Produktion: Der Schüler kann über Themen, die ihn interessieren oder ihm geläufig sind, zusammenhängende Texte schreiben
• Produktion: Der Schüler kann schriftlich seine persönliche Meinung und gewonnene Erfahrungen darlegen
• Produktion: Der Schüler kann Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben
• Interaktion: Der Schüler kann schriftlich Informationen wiedergeben
• Interaktion: Der Schüler kann spontan an Gesprächen über bekannte Themen teilnehmen und seine Erfahrungen oder aktuelle Ereignisse einbeziehen
• Interaktion: Der Schüler kann Gespräche zu bekannten Themen initiieren, in Gang halten und in Ansätzen lenken
• Interaktion: Der Schüler kann an vorbereiteten Diskussionen teilnehmen, seine Position verdeutlichen
• Interaktion: Der Schüler kann in Gesprächen zu bekannten Themen sinngemäß übertragen
• Interaktion: Der Schüler kann den wesentlichen Inhalt ausgewählter Texte adressaten- und situationsgerecht in beide Sprachen übertragen
• Der Schüler beherrscht die sprachlichen Mittel, die zur Umsetzung der sprachlichen Tätigkeiten auf dem oben beschriebenen Niveau nötig sind
• Der Schüler kennt Verfahren der Textanalyse und -produktion in Bezug auf Inhalt, Problemstellung, Personengestaltung, sprachliche Gestaltung und Aussageabsicht
• Der Schüler kann zunehmend selbstständig unter gegebenen Fragestellungen Texte analysieren und beurteilen
• Der Schüler kann Deutungsversuche vornehmen und persönliche Stellungnahmen dazu abgeben
• Der Schüler kann Impulse aus Texten kreativ umsetzen
• Der Schüler kann unterschiedliche Darstellungsweisen eines Themas vergleichen
• Der Schüler verfügt über Einblicke in die Frankophonie, die ihm erlauben, kulturelle Bedingtheit von Haltungen und Einstellungen zu erkennen, anderen Lebensformen und Wertesystemen offen und tolerant zu begegnen sowie die eigenen Haltungen und Einstellungen problemorientiert zu hinterfragen
• Der Schüler kann in grundlegenden Situationen als sprachlicher und kultureller Mittler agieren und entwickelt interkulturelles Verständnis
• Der Schüler verfügt über wesentliche fachbezogene, kommunikative und soziale Strategien, die die Basis für wissenschaftspropädeutisches Arbeiten in den Jahrgangsstufen 11 und 12 bilden
• Der Schüler ist in der Lage, sich mit wichtigen Gestaltungsmitteln von Medien auseinander zu setzen und deren Gestaltungsabsichten zu beurteilen. Er ist sich dabei der Einflüsse der Medien auf Werte, Moralvorstellungen und Lebensgewohnheiten bewusst
• Der Schüler nutzt Möglichkeiten der Internetrecherche und informatisches Grundwissen aus den anderen Fächern

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann komplexe authentische Texte verstehen
• Rezeption: Der Schüler kann selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und selektiv geeignete Nachschlagewerke nutzen
• Rezeption: Der Schüler kann die Hauptaussagen von längeren Redebeiträgen zu vertrauten Themen verstehen, die in authentischem Sprechtempo von Muttersprachlern vorgetragen werden
• Produktion: Der Schüler kann sich zu einer Vielzahl von Themen auf der Grundlage von Stichpunkten mündlich klar und detailliert äußern, dabei Informationen aus verschiedenen Quellen nutzen
• Produktion: Der Schüler kann persönlich und begründet zu den besprochenen Themen, Problemen und Sachverhalten mündlich und schriftlich Stellung nehmen
• Interaktion: Der Schüler kann im Diskurs mündlich Argumente formulieren, gegeneinander abwägen, selbstständig strukturieren und auf der Grundlage von Stichpunkten zusammenhängend flüssig präsentieren sowie auf Nachfragen reagieren
• Interaktion: Der Schüler kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit einem Muttersprachler gut möglich ist
• Interaktion: Der Schüler kann in Diskussionen zu Sachverhalten einen Standpunkt vertreten
• Interaktion: Der Schüler kann schriftlich gewonnene Informationen wiedergeben, Argumente und Gegenargumente darlegen
• Interaktion: Der Schüler kann den wesentlichen Gehalt eines Ausgangstextes entsprechend einer anwendungsorientierten Aufgabenstellung vorrangig ins Deutsche sinngemäß übertragen oder zusammenfassen
• Interaktion: Der Schüler kann in Gesprächen in einem erweiterten Umfeld vertrauter Themen vermitteln, gegebenenfalls paraphrasieren und zusammenfassen
• Der Schüler kann themenorientiert vorrangig authentische Sachtexte/Hör-/Sehtexte in der Standardsprache nutzen und einfache literarische Texte eigenständig erschließen und analysieren
• Der Schüler kann unterschiedliche Textsorten identifizieren und zum Teil zur eigenen Textproduktion verwenden
• Der Schüler erkennt die Aussageabsichten von Texten und nimmt dazu Stellung
• Der Schüler verfügt über anwendungsbereites Wissen in Bezug auf französischsprachige Kulturen, über Einsichten in kulturspezifische Traditionen, Denk- und Verhaltensmuster
• Der Schüler verfügt über alle wesentlichen fachbezogenen, kommunikativen und sozialen Strategien, die französische Sprache nach Beendigung der Schule erfolgreich weiter zu lernen und weitere romanische Sprachen leichter zu erlernen
• Der Schüler findet im Rahmen der ihm vertrauten Themenfelder selbstständigen Zugang zu Problemen und Texten
• Der Schüler beherrscht Präsentationsformen in Bezug auf eng umrissene Aufgabenstellungen und Vermittlungstechniken in zweisprachigen Situationen
• Der Schüler verfügt über Kenntnisse in der Nutzung und im Einsatz traditioneller und digitaler Medien

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann komplexe authentische Texte verstehen
• Rezeption: Der Schüler kann selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und selektiv geeignete Nachschlagewerke nutzen
• Rezeption: Der Schüler kann die Hauptaussagen von längeren Redebeiträgen, auch mit komplexer Argumentation zu vertrauten Themen verstehen, die in authentischem Sprechtempo von Muttersprachlern vorgetragen werden
• Produktion: Der Schüler kann sich zu einer Vielzahl von Themen auf der Grundlage von Stichpunkten mündlich klar und detailliert äußern, dabei Informationen aus verschiedenen Quellen nutzen
• Produktion: Der Schüler kann persönlich und begründet zu den besprochenen Themen, Problemen und Sachverhalten mündlich und schriftlich Stellung nehmen
• Produktion: Der Schüler kann zu ausgewählten Themen klare und detaillierte Texte schreiben
• Interaktion: Der Schüler kann im Diskurs mündlich Argumente formulieren, gegeneinander abwägen, selbstständig strukturieren und auf der Grundlage von Stichpunkten zusammenhängend flüssig präsentieren sowie auf Nachfragen reagieren
• Interaktion: Der Schüler kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit einem Muttersprachler gut möglich ist
• Interaktion: Der Schüler kann in Diskussionen zu Sachverhalten einen Standpunkt vertreten
• Interaktion: Der Schüler kann schriftlich gewonnene Informationen wiedergeben, Argumente und Gegenargumente darlegen
• Interaktion: Der Schüler kann den wesentlichen Gehalt eines Ausgangstextes entsprechend einer anwendungsorientierten Aufgabenstellung sinngemäß vorrangig ins Deutsche übertragen oder zusammenfassen
• Interaktion: Der Schüler kann in Gesprächen in einem erweiterten Umfeld vertrauter Themen vermitteln, gegebenenfalls paraphrasieren und zusammenfassen
• Der Schüler kann themenorientiert vorrangig authentische Sachtexte/Hör-/Sehtexte in der Standardsprache nutzen und einfache literarische Texte eigenständig erschließen und analysieren
• Der Schüler kann unterschiedliche Textsorten identifizieren und zum Teil zur eigenen Textproduktion verwenden
• Der Schüler erkennt die Aussageabsichten von Texten und nimmt dazu Stellung

Lernziele:

• Rezeption: Der Schüler kann komplexe authentische Texte global und im Detail verstehen, selbst wenn sie nicht unmittelbar eigene Interessensbereiche berühren
• Rezeption: Der Schüler kann ein breites Spektrum an Tonaufnahmen und Radiosendungen verstehen, auch wenn nicht in jedem Falle Standardsprache gesprochen wird und er erfasst dabei implizit vermittelte Einstellungen und Beziehungen zwischen den Sprechenden
• Rezeption: Der Schüler kann Lesestil und -tempo verschiedenen authentischen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke nutzen
• Rezeption: Der Schüler kann im direkten Kontakt und in Medien gesprochene Standardsprache verstehen, wenn es um Themen geht, denen man üblicherweise im privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet
• Rezeption: Der Schüler kann Muttersprachler verstehen, wenn es um Themen geht, denen man üblicherweise im privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet, auch wenn nicht immer Standardsprache gesprochen wird
• Rezeption: Der Schüler kann längeren, auch nicht klar strukturierten Redebeiträgen folgen
• Produktion: Der Schüler kann sich spontan und fließend zu einem breiten Themenspektrum mündlich äußern
• Produktion: Der Schüler kann persönlich und begründet zu einer Vielzahl von Themen, Problemen und Sachverhalten mündlich Stellung nehmen
• Produktion: Der Schüler kann kohärente, in sich logisch gegliederte Texte erstellen, dabei Informationen wiedergeben und wesentliche Aspekte hervorheben
• Produktion: Der Schüler kann Analyseergebnisse, Ansichten und Argumentationen ausführlich schriftlich darlegen, auch unter Einbeziehung interdisziplinärer Wissensbestände
• Produktion: Der Schüler kann die persönliche Bedeutung von Erfahrungen und Ereignissen differenziert schriftlich darstellen
• Produktion: Der Schüler kann Anlässe für kreative Texterstellung nutzen
• Produktion: Der Schüler kann sein Wissen und seine Eindrücke zu einem vielfältigen Themenspektrum in Werkanalysen, Kommentaren und Rezensionen zusammenführen und präsentieren
• Interaktion: Der Schüler kann mündlich im Diskurs zu einer Vielzahl von Themen des gesellschaftlichen und kulturellen Lebens unterschiedliche Standpunkte erfassen, Hauptgedanken sprachlich differenziert und adressatengerecht formulieren, stützende Einzelheiten selbstständig auswählen sowie in geeigneter Weise weiterführen und dabei auch initiativ agieren
• Interaktion: Der Schüler kann Ergebnisse von Diskussionen unter Setzung von Perspektiven zusammenfassen
• Interaktion: Der Schüler kann auf Nachfragen differenziert reagieren
• Interaktion: Der Schüler kann über verschiedene Themen klare und detaillierte Texte adressatenbezogen schreiben
• Interaktion: Der Schüler kann den wesentlichen Gehalt eines oder mehrerer Ausgangstexte entsprechend einer anwendungsorientierten Aufgabenstellung sinngemäß in beide Sprachen übertragen oder zusammenfassen
• Interaktion: Der Schüler kann in Gesprächen mit Muttersprachlern zu einem breiten Themenspektrum Sachverhalte vermitteln
• Der Schüler versteht ein breites Spektrum längerer, inhaltlich anspruchsvoller und sprachlich komplexer Texte, besonders auch literarische Texte, die er eigenständig analysiert und deren Bedeutung er auch in Nuancen erfasst
• Der Schüler kann Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese zum Teil in der eigenen Textproduktion ziel-, adressaten- und situationsgerecht verwenden
• Der Schüler erfasst umfassend Aussageabsichten und mögliche Wirkungen von Texten und nimmt kritisch dazu Stellung
• Der Schüler erkennt und bewertet die Brechung gesellschaftlicher Wirklichkeit in zeitgenössischer französischer Literatur
• Der Schüler verfügt über vertiefte und umfassende Kenntnisse und damit anwendungsbereites Wissen in Bezug auf französischsprachige Kulturen
• Der Schüler verfügt über alle wesentlichen fachbezogenen, kommunikativen und sozialen Strategien, die französische Sprache nach Beendigung der Schule erfolgreich weiter zu lernen
• Der Schüler beherrscht Präsentationsformen und gestaltet Präsentationen auf der Basis von fundierten Erfahrungen
• Der Schüler beherrscht die Funktion und die Wirkungsweise sprachlicher Mittel