Biologie

Lernziele:

• Die Schüler gewinnen Einblicke in die Vielfalt des Lebendigen. Sie beschreiben und vergleichen Grundbaupläne von Wirbeltieren.
• An Beispielen beschreiben sie Zusammenhänge zwischen dem Aufbau und der Funktion von Organen sowie die Angepasstheit der Lebewesen an ihre Lebensräume.
• Sie lernen die Erschließungsfelder Vielfalt, Bau und Funktion, Angepasstheit sowie Fortpflanzung für das Beschreiben biologischer Sachverhalte kennen.
• Die Schüler erwerben erste Kenntnisse über biologische Arbeitstechniken und führen einfache Beobachtungen und Bestimmungsübungen durch und erweitern ihre Artenkenntnisse auch unter Nutzung digitaler Medien.
• Die Schüler beschreiben an Vertretern der Wirbeltiere deren Fortpflanzung und Entwicklung.
• Beim Vergleichen der Wirbeltiergruppen erwerben sie erste Vorstellungen zu stammesgeschichtlichen Entwicklungen.
• Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung der beobachteten Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Anpassungswert für die Organismen.
• Die Schüler können den Zusammenhang zwischen dem Schutz der Lebensräume und dem Artenschutz mit Hilfen an bekannten Sachverhalten darstellen sowie Maßnahmen des Menschen unter diesem Aspekt bewerten.
• Sie kennen Grundregeln zur Haltung von Heimtieren.
• Die Schüler verwenden die eingeführten Fachbegriffe zum angeleiteten Erarbeiten und Beschreiben biologischer Sachverhalte.
• Sie protokollieren in einfacher Form die Ergebnisse ihrer Beobachtungen.

Lernziele:

• Die Schüler kennen Zellen als Grundbausteine der Lebewesen und vergleichen Zelltypen.
• Sie wenden ihre Kenntnisse über Bau- und Funktionszusammenhänge auf wirbellose Tiere und Einzeller an.
• Sie nutzen mit Hilfe, die Erschließungsfelder zum Erfassen biologischer Sachverhalte.
• Die Schüler nutzen die erworbenen Arbeitstechniken und mikroskopieren Dauerpräparate.
• Unter Anleitung stellen sie einfache Frischpräparate her und fertigen nach vorgegebenen Kriterien mikroskopische Zeichnungen an.
• Die Schüler beschreiben die Zelle als Lebenseinheit.
• Sie kennen die ungeschlechtliche Fortpflanzung als eine weitere Form der Fortpflanzung.
• Am Beispiel von Insekten beschreiben sie Entwicklungsformen von Lebewesen.
• Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen von Verhaltensweisen des Menschen auf Pflanzen und Wirbellose.
• Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Natur.
• Die Schüler kennen Möglichkeiten, um sich vor Krankheitserregern zu schützen.
• Die Schüler stellen in verschiedenen Formen Ergebnisse ihrer Arbeit dar.
• Sie wählen mit Hilfen die dafür passenden Gestaltungsmittel aus.
• Sie können die Grundbaupläne von Lebewesen beschreiben.

Lernziele:

• Die Schüler übertragen ihre Kenntnisse zu den Erschließungsfeldern auf den Menschen.
• Beim Übertragen von Erschließungsfeldern auf weitere Lerninhalte festigen und erweitern die Schüler ihr Verständnis für biologische Phänomene.
• Die Schüler wenden Arbeitstechniken wie das Experimentieren/Protokollieren zunehmend selbstständiger auf biologische Sachverhalte an.
• Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind.
• Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt.
• Die Schüler beschreiben den Bau und die Funktionen von Organen und Organsystemen des eigenen Körpers.
• Unter dem Gesichtspunkt der eigenen Gesundheit bewerten sie verschiedene Verhaltensweisen und Umweltbedingungen.
• Sie lernen das Verhalten als Ergebnis von Erlerntem und Angeborenem kennen.
• Die Schüler veranschaulichen Daten und Informationen mit sprachlichen und bildlichen Gestaltungsmitteln.

Lernziele:

• Die Schüler beschreiben und erklären Bau- und Funktionszusammenhänge am Auge und am Nervensystem des Menschen.
• Am Beispiel der Sinnesorgane und des Nervensystems lernen die Schüler das Erschließungsfeld Information kennen.
• Sie übertragen ihre Kenntnisse über die Erschließungsfelder auf komplexe Sachverhalte.
• Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind.
• Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt.
• Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung von Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Auswirkungen auf den menschlichen Körper.
• Die Schüler erkennen, dass sie ihr Verhalten steuern können und die Verantwortung für ihr Verhalten tragen.
• Sie beurteilen verschiedene Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf sich selbst und ihr Umfeld.
• Ihnen ist bekannt, dass Drogenmissbrauch zu Suchtverhalten und zu einer Zerstörung des Körpers und der Persönlichkeit führen kann.
• Die Schüler erarbeiten sich selbstständig Informationen aus Texten, Diagrammen und Schemata.
• Sie vergleichen Organmodelle mit der Wirklichkeit und können Vorzüge und Grenzen von Modellen darstellen.
• Sie sind zunehmend eigenständiger in der Lage, in verschiedenen Sozialformen zu arbeiten und Ergebnisse fachsprachlich korrekt darzustellen.

Lernziele:

• Die Schüler beschreiben und begründen Wechselwirkungen zwischen den Lebewesen sowie den Lebewesen und ihren Lebensräumen am Beispiel des Waldes.
• Davon ausgehend erklären sie die Angepasstheit von Lebewesen an ihre Lebensräume.
• Sie nutzen die Erschließungsfelder zum Erfassen biologischer Sachverhalte.
• Am Beispiel von Wechselwirkungen in der Lebensgemeinschaft Wald erarbeiten sich die Schüler ein weiteres Erschließungsfeld.
• Die Schüler kennen zelluläre Grundlagen der Vererbung und können den Bau der DNA beschreiben.
• Sie erklären die Bedeutung von Vorgängen wie Mutationen, Modifikationen und Zellteilungen für die Veränderung des Erbgutes.
• Mit den molekularbiologischen Inhalten erschließen sich die Schüler eine weitere Ebene des Lebendigen.
• Sie übertragen ihre Kenntnisse über die Erschließungsfelder auf genetische Inhalte.
• Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen.
• Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen des Menschen auf die Lebensgemeinschaft Wald.
• Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Wälder.
• Unter Anleitung analysieren die Schüler Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und beurteilen diese unter dem Aspekt des Naturschutzes und der Nachhaltigkeit.
• Die Schüler erarbeiten sich eigene Standpunkte zu Fragen der Humangenetik.
• Dabei nutzen sie neben ihrem biologischen Fachwissen auch Wissen aus anderen Fächern.
• Sie beschreiben und beurteilen bioethische Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven.
• Auf der Grundlage ihres biologischen Fachwissens diskutieren die Schüler in verschiedenen Sozialformen über bioethische Themen.
• Sie nutzen die Fachsprache zum Darlegen ihrer Argumente und wählen sach- und situationsgerechte Formen für die Präsentation.

Lernziele:

• Die Schüler erklären die Weitergabe genetischer Merkmale und kennen die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung.
• Durch vergleichendes Betrachten verschiedener Lebewesen erkennen sie stammesgeschichtliche Verwandtschaften.
• Am Beispiel von Eingriffen des Menschen in die Umwelt beschreiben und erklären die Schüler Vernetztheit.
• Die Schüler nutzen selbstständig Erschließungsfelder zur Bearbeitung biologischer Sachverhalte.
• Sie erkennen in den Erschließungsfeldern eine Lernhilfe zum Verstehen neuer Lerninhalte.
• Die Schüler wenden selbstständig die erlernten Arbeitstechniken an.
• Die Schüler beschreiben an ausgewählten Beispielen die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen.
• Die Schüler kennen genetische und ökologische Grundlagen der Vielfalt von Lebewesen.
• Die Schüler stellen Abhängigkeiten zwischen Lebewesen sowie Lebewesen und ihren Lebensräumen dar und übertragen dieses Wissen auf die Evolution des Menschen.
• Sie erklären diese mit dem Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren.
• Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen.
• Die Schüler beschreiben und erklären Unterschiede im Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution.
• Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken von biologischen Forschungen sowie der immer weiter zunehmenden Eingriffe des Menschen in die Umwelt.
• Die Schüler werten Informationen aus verschiedenen Quellen aus und bearbeiten diese mit Hilfe verschiedener Techniken und Methoden.
• Sie können sich sachgerecht an Diskussionen über biologisch relevante Themen beteiligen und ihre eigenen Standpunkte darlegen.